《地球自转和公转》教案

《地球自转和公转》教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《地球自转和公转》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、教材分析

（一）地位和作用：本节课内容是本章的重点和难点，又为下面的内容———了解这些运动所产生的地理意义打下基础。

　　（二）教学目标

1、认知目标

①了解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点。

②了解地球自转与公转的关系，理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的回归运动规律。

2、能力目标

①实践能力：能正确运用地球仪来演示地球的自转

能正确绘制太阳直射点回归运动的示意图

②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成

能用相关的图准确解析太阳直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置。

3、情感态度及价值观目标

让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到宇宙的一切物质都处在运动状态，运动是绝对的，静止是相对的，培养学生学科学，爱科学，用科学的志趣。

（三）教学的重点和难点

1、地球自转和公转运动的规律和特点

2、黄赤交角的形成

3、太阳直射点的回归运动规律

　　二、教学方法及手段

有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进行教学。

1、通过教具（地球仪）和多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较地球自转与公转两种运动。

2、借助多媒体动画，结合课本插图来解释说明黄赤交角的形成

3、．运用多媒体动画“太阳直射点的回归运动”让学生理解并掌握太阳直射点的回归运动规律。

目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。

三、学情分析

高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。

　　四、教学过程

1、新课导入

引用毛泽东主席著名的诗句：“坐地日行八万里”，提问学生这种情况能否发生。

讨论后给出明确结论：可以，因为地球在不停地运动，从而引入与人类关系最密切的两种运动——自转和公转。

（这样引入新课，有利于吸引学生的注意，有效调动学生的学习兴趣，唤起参与意识）

2、介绍地球自转的基本规律

①演示多媒体动画“自转”，讲解概念：

提示学生注意地轴指向。

结论：自转是围绕其自转轴（地轴）的旋转运动，地轴倾斜，北端始终指向北极星附近

②转动地球仪，结合动画，让学生观察地球自转方向（提问学生）

结论：自西向东，北极上空看为逆时针，南极上空看则为顺时针

③讲解地球的自转周期：

首先提问：生活在地球上的人怎样才能知道地球已经自转了一周？引导学生思考。

结论：地球自转周期的度量需要一个超然于地球的参照点，这个参照点应当是固定不动的，故我们选择一颗离地球非常遥远的恒星，在地球上看来，恒星的位置似乎是固定不动的，以它为参照点算出来的周期即为恒星日。

④运用多媒体动画和彩图册上的图，讲解地球自转的速度—————线速度和角速度。

引导学生仔细观察动画，注意不同纬度的线速度、角速度的特征。结论：地球表面除南北极点外，任何地点的自转角速度都一样；

线速度则由赤道向南、北两极逐渐递减。

3、讲解地球公转的基本规律

①演示公转动画，提示学生观察地球公转轨道特征

结论：地球的公转是围绕太阳在转动，其轨道为椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上，导致地球有时离太阳较近，有时较远，从而引出近日点和远日点

②阅读表格“地球在公转

轨道不同位置时公转速度的变化”。提示学生阅读时注意在近、远日点时公转的线速度和角速度的差异。

结论：近日点较快，远日点较慢。

　　4、自转和公转的关系

①讲清黄道平面和赤道平面及黄赤交角的形成

引导学生思考：如果地球正着身子公转，则黄道面和赤道面的关系如何？

应该是重合的，但由于地球公转时是倾斜着身子的（即地轴倾斜）：而且倾斜的方向保持不变，故黄道面和赤道面之间有一个交角，即黄赤交角。

②分析太阳直射点的移动规律

由于太阳的体积比地球大得多，因此可以认为太阳射来的是平行光。

设计两个假设，引导学生分析思考。

假设1：假如地球表面是平面的，那么太阳光跟地面的关系（答案是到处都是垂直的，直射点有无数个。）

但地球是一个球体，表面是球形，故直射点只有一个。

假设2：如果地轴不倾斜，直射点和地面的关系（将永远在赤道上。）

但地轴倾斜且倾斜的方向保持不变。因此在地球绕日公转过程中，太阳有时直射在北半球，有时直射在南半球，有时直射在赤道上，范围最北为23026’N，最南为23026’S，即南、北回归线上。

演示动画：二分二至日太阳直射点的位置，引导学生完成课本上的表1—3—1

5、本节内容小结

授课设计意图：

整个教学过程以启迪学生思维为核心，以学生为本位，发挥自主学习的优势，在问题解决过程中，力求促进学生的积极思维。不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的步步启发引导下去分析、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，这样才能符合循序渐进的教学原则和新课标的课改精神。

教学目标

1、了解地球自转的方向、速度和周期；了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。

2、了解地球公转的重要特点，理解黄赤交角的成因及其重要性，掌握太阳直射点的回归运动规律。

3、学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。

4、培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。

教学建议

关于地球的公转的教学建议

关于地球公转的轨道、方向、 ……此处隐藏1607个字……是怎样运动的？

（ 2 ）在一天的不同时刻，南天的星座（例如猎户座）在天空中是怎样移动的？北天的星座呢？

（ 3 ）伴随太阳的东升西落，发生了什么现象？

（ 4 ）昼夜现象有什么规律？

2 、你认为太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象是怎样形成的？

学习新课：

1 、指导学生认识地球的自转

（ 1 ）讲述：

关于太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象，有的同学认为是太阳绕地球转动形成的，有的则认为是地球自己转动形成的，这是两种不同的意见。

这个问题在历史上也有两种不同的看法。以前，人们凭肉眼直接观察，一直以为太阳的东升西落、昼夜交替循环时由于太阳绕地球转动形成的。后来，人们通过细致的观察和深入思考，认识到这种现象是由于地球的运动形成的。

谈话：明明看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动呢？为了弄清这个问题，让我们未联想一些熟悉的现象：

①当你坐在快速向前行驶的汽车里，看到路旁的树、房子等物体会怎样？（向后移动）

②你们坐过船吗？在船上怎样知道船是否在行驶？怎样知道船在向哪个方向行驶？如果看船上的物体能发现吗？为什么？

（ 3 ）讲解：当我们随同车、船一起运动的时候。会看到车、船以外的景物向相反方向运动 ; 同时，通过观察车、船以外的景物的运动状况，可以判断我们乘坐的车船的运动情况。

（ 4 ）提问：

已当看到船舱外的景物是静止的。这说明什么？

①当看到船舱外的景物在向前移动，这说明什么？

②当看到船舱外的景物在快速地向后移动，这说明什么？

（ 5 ）讲述：我们可以根据物体间相互运动的关系，推想地球的运动状况。

（ 6 ）讨论：

①通过观察，我们看不到大地在动。据此能说地球是静止不动的吗？为什么？（如果把地球比做宇宙中的一艘大船，我们便是这艘大船上的乘客，只看“船”或“船”上的物体，是不能判断地球这艘大船动或不动的。）

①怎样才能判断地球动或不动呢？（要看地球以外的天体的运动情况）

②通过观察可以知道，地球以外的太阳、月亮、星星等天体，每天都有东升西落现象，也就是说都在自东向西运动。这说明什么？（地球在自西向东运动）

③我们看到太阳东升西落总是循环出现的，这说明什么？（这说明地球在转动）

④太阳每天东升西落，从看到太阳正南到再次看到太阳正南，相隔时间大约是多少？（ 24 小时）这说明什么？（地球转动一周的时间大约是 24 小时）

（ 7 ）教师小结：

通过以上分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在，人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。（出示挂图或投影片：地球自转。）

我们知道地球是个球体，中间是赤道，两端分别是南极和北极，穿过地轴南北极的一条假想的直线叫做地轴。（板书：“地轴”）

地球每时每刻都在以地轴为轴转动着，地球的这种运动叫做自转。自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是 24 小时。

（ 8 ）指导学生填写课本中这个问题的空白。

（ 9 ）提问：

①什么叫地球自转？我们根据什么知道地球在自转？

②地球自转的方向是什么？地球自转一周的时间是多少？

③为什么在地球自转过程中，我们会看到日月星辰东升西落？

2 、指导学生认识昼夜的成因

（ 1 ）讨论：

①我们已经知道昼夜现象是伴随太阳东升西落发生的。既然太阳东升西落是由于地球自转引起的，那昼夜现象应该是由什么引起的？（由地球自转引起的）

②请你想像一下，为什么在地球自转过程中地球上会有昼夜现象呢？

（ 2 ）讲述：为了证明这个问题，我们来做个实验。每组都有一个用乒乓球做的小地球仪，我们就用它来实验。

（ 3 ）分组实验：

①点燃蜡烛，用蜡烛光代替太阳光，让“太阳光”照射在“地球”上。

②观察：”地球”的哪个部分被”太阳光”照亮？哪个部分没有被照亮？想一想：这两部分分别相当于一天中的什么时间？

③转动地球仪。使它自西向东（即从左向右）转动，观察在同一地点 （例如贴小纸人的地方）是否会出现昼夜交替现象？

（ 4 ）汇报实验结果。

（以上实验也可以分步进行。如果分步实验，汇报也分步进行。）

（ 5 ）讨论：

①以上实验说明什么？

②现在，你认为昼夜交替现象是怎样形成的？

（ 6 ）教师小结：

（出示挂图或投影片地球自转及昼夜成因。）

地球是个球体，太阳双能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白昼，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。

（ 7 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。

（ 8 ）提问：

①昼夜现象是怎样形成的？

②昼夜现象为什么是交替循环的？

③昼夜的来临为什么会逐渐发生的？

3 、指导学生认识地球公转及四季成因

（ 1 ）谈话：地球除自转外，还有其他运动形式吗？

（ 2 ）出示挂图或投影片：地球公转。

（ 3 ）观察：

①从图中看，地球在怎样运动？（绕太阳转动）运动的方向是怎样的？（自西向东）

②你知道地球绕太阳转一周要多长时间吗？（一年）

③从图中看，地球在绕太阳转动时，地轴的方向是怎样的？（总是倾斜的，倾斜的方向、角度不变。）

（ 4 ）讲解：

地球在自转的同时还绕太阳转动，地球的这种运动叫做公转。地球公转的方向是自西向东，公转一周的时间是一年。

由于地球在公转时地轴总是倾斜的并且倾斜角度不变，这样就造成在地球公转过程中，地球上同一地点受到太阳的照射情况是不断变化的：有时太阳高度比较大，有时太阳高度比较小，有时太阳高度居中。我们知道太阳高度的变化会直接影响气温的变化，这样，在地球公转过程中，地球上同一地点的气温就会出现有规律的变化，形成春夏秋冬四季现象。

巩固应用

l 、讲述：这节课，我们认识了地球的自转和公转。

提问：

（ 1）什么是地球的自转？地球自转会产生什么现象？

（ 2 ）什么是地球公转？会产生什么现象？

（ 3 ）一天 24 小时是根据什么定的？

（ 4 ）在地球公转一周的过程中，同时自转了多少周？

（ 5 ）为什么一年有 365 天？

布置作业

观察与思考：在不同日期的同一时刻，南天的星座（猎户座或其他任意一个星座，在天空中的方位有什么变化？（随着日期的推移，自东向西移动。）你怎样解释这种现象？（这是地球在公转过程中与周围星座相互运动的现象。）